Bilan de Compétences - MAD 16h
Perte de sens, manque de reconnaissance, doute sur vos compétences, difficulté à savoir vers quelle direction aller ? Ce bilan de compétences vous aide à poser les bonnes questions, sans détour, pour comprendre ce qui vous bloque. Vous repartez avec une direction claire, dans un cadre structuré à votre image, et un plan d'action réaliste pour avancer.
Prérequis
Aucun pré-requis
Profil des stagiaires
Cette action s'adresse à tout actif — salarié en CDI ou CDD, secteur privé ou fonction publique, travailleur indépendant, micro-entrepreneur ou demandeur d'emploi — engagé dans une démarche de sécurisation de parcours, de transition ou de repositionnement professionnel.
Vous vous reconnaissez peut-être dans l'une de ces situations :
• Un sentiment d'essoufflement, de désalignement ou de perte de sens (bore-out, routine, quête d'utilité), et l'envie de construire un projet aligné avec vos valeurs et votre équilibre de vie.
• Le besoin d'identifier ce qui vous motive réellement : vos centres d'intérêt, vos sources d'épanouissement, pour renouer avec l'engagement au travail.
• L'envie de cartographier et de valoriser votre potentiel : compétences clés, savoir-être, talents naturels et compétences transférables.
• Un projet de transition ou de reconversion à sécuriser : explorer des pistes métiers réalistes, étudier leur faisabilité et définir un plan d'action concret (formation, reconversion, VAE, création d'entreprise).
• Le besoin de renforcer votre confiance et votre légitimité : dépasser les freins périphériques, lever les doutes et affirmer votre posture professionnelle.
Objectifs pédagogiques
- Analyser et reformuler sa demande initiale, pour construire une alliance de travail claire avec la conseillère.
- Analyser son parcours professionnel.
- Explorer, à travers une approche systémique, les dynamiques familiales et de transmission qui influencent son rapport au travail.
- Identifier ses valeurs et ses motivations.
- Différencier savoirs, savoir-être et savoir-faire, et identifier les compétences transférables au regard du nouveau projet.
- Définir ses aptitudes professionnelles.
- Établir son portefeuille de compétences.
- Envisager, le cas échéant, un nouveau métier, un autre secteur ou une formation
- Définir un projet professionnel réaliste.
- Réaliser son plan d'action et en définir les différentes étapes.
Contenu et déroulement
Le bilan de compétences, mentionné au 2° de l'article L. 6313-1 du Code du travail, comprend, sous la conduite du prestataire, les trois phases suivantes (article R. 6313-4 du Code du travail) :
1° Une phase préliminaire qui a pour objet :
• D'analyser la demande et le besoin du bénéficiaire ;
• De déterminer le format le plus adapté à la situation et au besoin ;
• De définir conjointement les modalités de déroulement du bilan.
2° Une phase d'investigation permettant au bénéficiaire soit de construire son projet professionnel et d'en vérifier la pertinence, soit d'élaborer une ou plusieurs alternatives.
3° Une phase de conclusions qui, par la voie d'entretiens personnalisés, permet au bénéficiaire :
• De s'approprier les résultats détaillés de la phase d'investigation ;
• De recenser les conditions et moyens favorisant la réalisation du ou des projets professionnels ;
• De prévoir les principales modalités et étapes du ou des projets professionnels, avec la possibilité de bénéficier d'un entretien de suivi avec le prestataire.
Cette trame constitue le socle générique du programme ; elle est ajustée à la situation de chaque bénéficiaire à l'issue de l'entretien d'analyse du besoin, réalisé en amont de la prestation.
Formateur référent
Stéphanie Fouché
Stéphanie Fouché accompagne les personnes et les entreprises dans leurs transitions professionnelles. Elle a passé 15 ans dans l'hôtellerie-restauration, à manager des équipes et à former des employés ansi que des apprentis. Puis 6 ans comme conseillère emploi et chargée de relations entreprises, au plus près des personnes en recherche de sens et des employeurs. Formatrice indépendante depuis 2022, elle a d'abord exercé au sein de la coopérative Coopaname, où elle a réalisé des bilans de compétences, des entretiens professionnels et des formations en entreprise, avant de fonder MAD Ambitions & Origines. Elle est titulaire du titre RS5869 « Accompagner les transitions professionnelles » (Garance & Moi, 2023) et de la certification RS6977 « Créer et développer son activité de formation professionnelle » (École de la Toile, 2026). Elle est aussi formée aux approches systémiques et à l'analyse des dynamiques familiales, qu'elle applique au parcours professionnel quand la personne le souhaite. Le terrain, elle le connaît. Les règles aussi. Et entre les deux, il y a toujours une personne, avec son histoire.
Modalités et délais d'accès
14 jours après validation de du devis.
Moyens pédagogiques et modalités techniques
• Entretiens approfondis : entretiens de type clinique et délibératif (inspirés des travaux de Lhotellier), pour une écoute active et une compréhension fine du parcours et des motivations.
• Outils d'auto-réflexion et d'analyse : grilles d'analyse du poste, du secteur d'activité, des expériences professionnelles, des compétences développées, des intérêts et des valeurs, incluant des exercices sur les aspirations profondes.
• Investigation de l'environnement professionnel : accompagnement dans la documentation ou l'auto-documentation sur l'environnement socio-professionnel, les référentiels d'activité ou de compétences, et la réalisation d'enquêtes métiers ciblées.
• Tests psychométriques (en ligne, sécurisés, sous habilitation) : passation de tests validés — inventaires d'intérêts professionnels et de personnalité — pour éclairer et confirmer certains aspects du profil.
Ces modalités pédagogiques, exercices et tests sont choisis et adaptés pour servir d'évaluation continue du cheminement du bénéficiaire, garantissant une démarche complète et pertinente.
Conditions techniques et accessibilité
• Pour les bilans en distanciel : un ordinateur et une connexion internet correcte, une adresse mail valide.
• Pour les bilans en présentiel : disposer du matériel nécessaire au travail personnel entre les rendez-vous (de quoi écrire, éventuellement un accès internet).
Accessibilité PSH
Stéphanie Fouché, référente handicap de l'organisme, étudie chaque situation individuellement afin d'adapter les modalités de déroulement du bilan (rythme, durée des entretiens, supports, environnement) au profil et aux besoins du bénéficiaire.
Selon la nature du handicap, l'organisme s'appuie sur ses partenaires du territoire — Cap Emploi Ariège, MDPSH Ariège, AGEFIPH Occitanie — pour orienter, adapter ou compléter l'accompagnement proposé.
Modalités d'organisation
Le bilan se déroule au travers de 9 rendez-vous de 2 heures, en présentiel ou en distanciel, complétés par 6 heures de travail personnel entre les séances (soit 24 heures au total). Les travaux personnels sont transmis par mail à l'issue de chaque séance. Le rythme des rendez-vous s'ajuste au fur et à mesure, selon le besoin du bénéficiaire et l'avancement de son projet.
Dispositions particulières
Le bilan de compétences est encadré par les articles L. 6313-4 et R. 6313-4 à R. 6313-8 du Code du travail.
• Il ne peut être réalisé qu'avec le consentement du bénéficiaire.
• Sa durée ne peut excéder 24 heures.
• Le bénéficiaire est destinataire des résultats détaillés et d'un document de synthèse ; ces éléments ne peuvent être communiqués à un tiers qu'avec son accord (article L. 6313-4).
• La formatrice est tenue au secret professionnel sur les informations dont elle a connaissance à ce titre (articles 226-13 et 226-14 du Code pénal).
• Le document de synthèse est conservé par l'organisme pendant 3 ans (article R. 6313-7).
Suivi de l'exécution
• Feuille d'émargement
• Attestation de réalisation
• Synthèse personnalisée remise en fin de bilan
• Plan d'action
• Questionnaire de satisfaction
• Rendez-vous et évaluation à 6 mois
Évaluation des connaissances
La synthèse finale sert de support d'évaluation de la démarche. Le bilan de compétences est avant tout un outil de réflexion et de suivi pour le bénéficiaire, non une évaluation de connaissances au sens scolaire du terme.